幼儿一日生活中过渡环节的三个“如何”

    幼儿的一日生活有入园、游戏、进餐、午睡、离园等各种活动组成，在各个活动之间必然有过渡环节，这个过渡环节是非正式的自由的。作为教师必须重视这个过渡环节，不要因为这个闲散的时间，而忽视了对幼儿关注。在观察中发现，好些孩子的不良行为、安全事故等都是在这个时间段发生。

案例：

    一个教学活动刚结束，教师一声“有小便的小朋友去小便”，就去做自己的事情了。这时有的小朋友三三两两的走到卫生间，有的小朋友没事就在教室里你追我赶，其他小朋友也跟着跑起来。

反思：

    这个案例在幼儿的一日生活中经常会看到，具有一定的代表性。这些情景让我想到：

    1．幼儿在过渡环节中不知道自己该做什么，无所事事。

    2．幼儿之间互相模仿，跑来跑去，存在安全隐患。

    3．这种放羊式的过渡环节，不利班级幼儿良好常规以及幼儿良好习惯的养成。

可见作为教师，应更加全面、积极地去理解一日活动中的“过渡环节”，组织丰富有趣的活动，并与幼儿共同制定一些规则，有意识的对幼儿独立、自控、秩序等品质，以及良好习惯的培养，让幼儿知道在过渡环节中应该做些什么，不应该做什么。

    一日活动的“过渡环节”的确很重要，但在实际操作过程中还是有许多的困惑。

    1.如何掌握“过渡环节”的度

    幼儿园一日活动的过渡环节相对来讲是一个较松散、自由的环节，老师怕幼儿出事故管的太严也不行，这样就会对孩子产生过多的限制，不利幼儿富有个性的发展，也违背了尊重幼儿的人格和权利。放任更不行，不利教师对整个班级的管理。可见在度的把握上有待真正解决。

    2.如何让“过渡环节”稳中有变

    幼儿的一日活动“过渡环节”保持良好的运作状态，需要持之以恒。但是一直不变的“过渡环节”会使孩子产生厌倦，不利孩子积极的身心健康发展。这对教师的组织能力提出挑战，老师必须通过自己的智慧来组织符合幼儿心理特点及具有吸引力的活动，使幼儿的活动由被动变主动。因此在稳中如何有变、有新，给老师提出更高的要求。

    3.如何让“过渡环节”保持一致性

    在过渡环节中，三位老师的教育理念以及教育管理方式都必须保持一致性，这样才有利整个班级的幼儿在过渡环节中，知道自己应该怎么做而不应该怎么做。但由于每个老师的处事方式、教育经验不同，教师之间存在差异，而导致有的孩子存在在不同的老师地方出现不同的表现，不利整个班级形成良好的“过渡环节”。因此三位老师的一致性该如何来平衡也有待解决。

    如果教师能把握好以上三个“如何”，我想建立幼儿一日活动中良好的“过渡环节”对幼儿身心的健康发展以及教师轻松的管理班级，都会起到一定的推进作用。

                    (资料来源的：幼教中国网)